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尽管(👈)各高校开设了多个微专业与职业(⬜)能(🎷)力培训课程,但人才技能发展却是(➕)一个“慢变量”。楚晓琳表示,目前,学生(⏱)在校园内所学的知识内容与就业(yè )市场的实际需求脱节。为(wéi )此,高校亟(jí )需构建一套贴合市场需求(qiú )、具有实用(yòng )性与前(🙌)瞻性的课程体系,让学生真正实现(👳)“学以致用”。在这一背景下,“双千”计划(⌚)应运而生。
玉米采摘工人:首先(🗯)体力活没那么重,如果人工背,大概(🌉)要五六十斤(jīn ),这样我们就不用背(💘)了,采摘就行了(le )。快很多,轻松很多,干(gàn )得很开心。
日前,教育部实施高(gāo )校学生就业(yè )能力提升“双千”计划,围绕人才需求迫切(🕵)的领域,在全国范围内推动开设1000个(🚶)微专业(或专业课程群)和1000个职业能(🏭)力培训课程。这种“短周期、高聚焦、(🗑)强应用”的培养模式,正在成为推动(🔋)毕业生高质量就业的重(chóng )要引擎(🔟)。
樱桃:初夏(xià )枝头的“红(hóng )宝石”
深圳大学则在(zài )挖掘专业特(tè )色方面下功夫。2023年,全国(guó )首个“虚拟数字人”微专业在该(🥫)校诞生,面向计算机、媒体艺术、(😿)新闻传播等专业招收学生。在教学(🎑)过程中,学校邀请了腾讯内容生态部(👉)CDD团队来课堂授课,为学生带来前沿(🎓)的行业知识(shí )与实战经验。同时,学(🐻)校通过组织学(xué )生去企业参观交流等多种(zhǒng )形式,开阔(kuò )学生眼界,在加快产学研(yán )融合的同时,培养创意型人才。
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